Πέμπτη 21 Μαΐου 2015

Το Ολοήμερο φτιάχνει κούκλες !!!


Οι μαθητές του Ολοήμερου δημιουργούν.... Με την καθοδήγηση -πάντα- της κας Ευδοξίας.




ΕΥΖΗΝ

Με επιτυχία ολοκληρώθηκαν οι μετρήσεις του προγράμματος ΕΥΖΗΝ του Υπουργείου Παιδείας για την πρωτοβάθμια εκπ/ση και τα αποτελέσματα των μετρήσεων, θα κοινοποιηθούν στους γονείς με τη λήξη του σχολικού έτους.








Ενημέρωση των μαθητών μας για την ημέρα μνήμης της γενοκτονίας των Ελλήνων του Πόντου.

Με μεγάλο ενδιαφέρον οι μαθητές μας παρακολούθησαν την παρουσίαση σχετικά με τη γενοκτονία των Ελλήνων του Πόντου.







Τρίτη 19 Μαΐου 2015

Εισαγωγή μαθητών και μαθητριών στα Πειραματικά Σχολεία και στα Πρότυπα Σχολεία

Θέμα                    Θέμα : Εισαγωγή μαθητών και μαθητριών στα  Πειραματικά Σχολεία και στα Πρότυπα Σχολεία για το                                                                      σχολικό έτος 2015-2016.

Σας                                Σας ενημερώνουμε ότι στην ιστοσελίδα της Δ.Ε.Π.Π.Σ.  http://depps.minedu.gov.gr  έχουν αναρτηθεί                                                          οδηγίες για την εισαγωγή των μαθητών και μαθητριών στα  Πειραματικά και στα Πρότυπα Σχολεία για                                                      το σχολικό έτος 2015-2016  .                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         .

Eπίσκεψη στο κτήμα "Σίντη".





Δευτέρα 18 Μαΐου 2015

ΕΙΔΗ ΔΥΣΛΕΞΙΚΟΥ ΣΥΝΔΡΟΜΟΥ

ΕΙΔΗ ΔΥΣΛΕΞΙΚΟΥ ΣΥΝΔΡΟΜΟΥ





 Υποστηρίζεται, ότι δεν πρέπει να μιλάμε για δυσλεξία σε γενικά πλαίσια, αλλά για δυσλεξικό σύνδρομο, του οποίου τα είδη είναι τα εξής:

ΚΛΑΣΙΚΗ ΔΥΣΛΕΞΙΑ Ή ΔΥΣΛΕΞΙΚΟ ΣΥΝΔΡΟΜΟ

Είναι η πιο συχνή μορφή και παρατηρείται στην πλειοψηφία των δυσλεξικών παιδιών.

          Οι διαταραχές που παρατηρούνται εντοπίζονται στα γράμματα και κατ’ επέκταση στις λέξεις και στις φράσεις. Η αδυναμία μάθησης εμφανίζεται με την έννοια της έλλειψης κεντρικών εννοιών από το μάθημα, το οποίο έχει ήδη μάθει το παιδί με πάρα πολύ κόπο, με πολλές επαναλήψεις και κυρίως ακουστικά. Η ίδια εικόνα παρατηρείται και στις εκθέσεις του παιδιού, όπου λείπει η κεντρική εικόνα του νοήματος (Α.Ε. Σοφού).

ΑΝΤΙΣΤΡΟΦΗ ΔΥΣΛΕΞΙΑ Ή ΑΝΤΙΣΤΡΟΦΟ ΔΥΣΛΕΞΙΚΟ ΣΥΝΔΡΟΜΟ

          Εδώ υπάρχει μια αντίστροφη σχέση με την κλασική δυσλεξία. Επίσης το είδος αυτό είναι εξίσου συχνό με το προηγούμενο.

          Οι διαταραχές παρατηρούνται στο επίπεδο της μαθηματικής σκέψης. Δηλαδή τα προβλήματα που παρατηρούνται  εντοπίζονται στη διαδικασία ή διαδικασίες οι οποίες έχουν σχέση με την αίσθηση του χώρου και κατ’ επέκταση του χρόνου και των αναλόγων μαθηματικών εννοιών, όπως για παράδειγμα η χρήση των νομισμάτων κ.α.

          Αντίθετα η ανάγνωση και η μάθηση μέσω λεκτικών συμβόλων, δηλαδή μέσω κειμένων, δεν εμφανίζει ιδιαίτερες διαταραχές σε επίπεδο μαθησιακής αφομοίωσης αυτής καθ’ αυτής. Αυτό βέβαια δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχουν έστω και λίγες δυσχέρειες σε επίπεδο μάθησης μέσω κειμένων, οι οποίες αυξάνονται καθώς αυξάνονται και οι μαθησιακές υποχρεώσεις.

          Πρέπει να τονιστεί πως η ύπαρξη αγχώδους καταστάσεως, που εμφανίζεται στο συγκεκριμένο είδος, ανακόπτει την κανονική ροή της ανάγνωσης με την έννοια της μάθησης και κυρίως ανακόπτει τη δυνατότητα εκπομπής μέσω του προφορικού λόγου, του ήδη μαθημένου μαθήματος.

          Επίσης υπάρχει πιθανότητα εμφάνισης ενός περιοδικού τραυλισμού, στην ηλικία των τριών-τεσσάρων ετών, ο οποίος αν δεν αντιμετωπιστεί έγκαιρα, θα εγκατασταθεί μετά από κάποιο χρονικό διάστημα. Αναμενόμενη είναι ακόμη η σταδιακή εμφάνιση έντονων ψυχικών διαταραχών και προβλημάτων, τα οποία εμφανίζονται αυξανόμενα στα πλαίσια γενικευμένων αρνήσεων σε οτιδήποτε θεσμικό με επιθετικότητα, καταστροφικές τάσεις, κ.α. (Α.Ε.Σοφού).

ΕΝΑΛΛΑΣΣΟΜΕΝΗ ΔΥΣΛΕΞΙΑ Ή ΕΝΑΛΛΑΣΣΟΜΕΝΟ ΔΥΣΛΕΞΙΚΟ ΣΥΝΔΡΟΜΟ

          Εδώ περιέχονται και τα δύο προηγούμενα είδη, χωρίς όμως να εμφανίζονται ταυτόχρονα. Εμφανίζονται, δηλαδή, με εναλλασσόμενη μορφή οι διαταραχές που περιγράφηκαν παραπάνω. Το ίδιο συμβαίνει και σε ψυχολογικό επίπεδο (Α.Ε. Σοφού).

ΔΥΣΛΕΞΙΑ ΤΟΥ ΡΥΘΜΟΥ –α- Ή ΔΥΣΛΕΞΙΚΟ ΣΥΝΔΡΟΜΟ ΤΟΥ ΡΥΘΜΟΥ –α-

          Στο είδος αυτό, παρατηρείται για γενικευμένη κόπωση στο άτομο όσον αφορά τις μαθησιακές του ασχολίες και υποχρεώσεις. Το άτομο κουράζεται πολύ σύντομα και όλη αυτή η κατάσταση δημιουργεί μια αρνητική ψυχολογική διάθεση σε οτιδήποτε σχολικό, ή γενικότερα σε οτιδήποτε χρειάζεται μάθηση.

Το είδος της δυσλεξίας ρυθμού –α-, παρατηρείται κυρίως σε κορίτσια και μπορεί και να παρατηρηθεί και σε ενήλικα άτομα (Α.Ε.Σοφού).

 ΜΙΚΤΗ ΔΥΣΛΕΞΙΑ Ή ΜΙΚΤΟ ΔΥΣΛΕΞΙΚΟ ΣΥΝΔΡΟΜΟ

          Στο πέμπτο και τελευταίο είδος του δυσλεξικού συνδρόμου, συνυπάρχουν η κλασική δυσλεξία με την αντίστροφη δυσλεξία και τη δυσλεξία του ρυθμού –α.

          Εμφανίζεται κυρίως σε αγόρια και προκαλεί σοβαρή δυσλεξία, δίνοντας την ψευδή εικόνα της νοητικής υστέρησης. Σε μερικές περιπτώσεις υπάρχει η εικόνα ενός επιληπτικού ατόμου. Σε παιδαγωγικό επίπεδο, οι δυσχέρειες φτάνουν και σε πλήρη αδυναμία (Α.Ε.Σοφού).

«ΣΥΝΔΡΟΜΑ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ»

Οι MattisFrench & Rapin, συνέταξαν μια μελέτη, η οποία αποτελούν από 113 παιδιά και είχαν ως σκοπό να ερευνήσουν την αιτία της δυσλεξίας. Εξέτασαν όλα τα παιδιά σε IQ, όραση, ακοή και ακαδημαϊκή έκθεση. Αυτοί διαίρεσαν τα παιδιά σε 3 γκρουπ:

1) αυτά με εγκεφαλικοί βλάβη που μπορούσαν να διαβάσουν,

2) αυτά με εγκεφαλική βλάβη, που ήταν δυσλεκτικά, και

3) αυτά χωρίς εγκεφαλικοί βλάβη που ήταν δυσλεκτικά.

Βρήκαν μια ενδιαφέρουσα ομοιότητα μεταξύ αυτών με αναπτυξιακή δυσλεξία και αυτών με επίκτητη δυσλεξία. Στη βάση αυτών των αποτελεσμάτων, διαίρεσαν τη δυσλεξία σε  τρία σύνδρομα:


ΣΥΝΔΡΟΜΟ 1 ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΥΣΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ

Αυτό το σύνδρομο χαρακτηρίζεται από ανομία, δυσκολία κατανόησης, μπερδεμένο αυθόρμητο λόγο και δυσκολία διάκρισης ομιλίας- ήχου. Η όραση και η κινητική συνεργασία είναι φυσιολογική.

ΣΥΝΔΡΟΜΟ 2 ΑΡΘΡΩΤΙΚΗ ΚΑΙ ΓΡΑΦΙΚΗ ΜΗ-ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ

Τα παιδιά μ’ αυτό το σύνδρομο έχουν μεγάλη κινητική δυσλειτουργία. Έχουν φτωχό λόγο και συνεργασία γραφής.


ΣΥΝΔΡΟΜΟ 3 ΟΠΤΙΚΟΧΩΡΙΚΗ ΑΝΤΙΛΗΠΤΙΚΗ ΔΥΣΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ

Αυτά τα παιδιά πετυχαίνουν 10 πόντους περισσότερους στο προφορικό IQαπ’ ότι στο IQ εμφάνισης. Η οπτικοχωρική τους αντίληψη είναι ιδιαίτερα φτωχή, όπως και η ικανότητα τους να «αποθηκεύσουν» και να επαναφέρουν οπτικά ερεθίσματα. (MacdonaldCritchely, 1990) , (Critchely, 1990).
                                                        Μαρία Γκουγκούμη - Ειδική Παιδαγωγός
Αργυρώ Καραμπά - Θεραπεύτρια Λόγου & Ομιλίας

grafwnimata.gr

ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗ – ΑΥΤΟΑΝΤΙΛΗΨΗ

ΠΟΙΟΥΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΘΕΣΟΥΜΕ ΓΙΑ ΝΑ ΜΑΘΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗ – ΑΥΤΟΑΝΤΙΛΗΨΗ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ;

1.      Το παιδί να παρουσιάζει καλή εικόνα του εαυτού του προς τα έξω.
·         Να τηρεί τους κανόνες υγιεινής.
·         Να φροντίζει τη φυσική του κατάσταση.
·         Να τηρεί τους κανόνες του φαγητού.
·         Να ογανώνει τις εξόδους του (π.χ. να φορά τα κατάλληλα ρούχα και παπούτσια).
2.      Το παιδί μαθαίνει να εκφράζει τα συναισθήματά του με κοινωνικά αποδεκτό τρόπο.
·         Να ελέγχει το θυμό του.
·         Να έχει καλή συμπεριφορά εντός και εκτός σχολείου.
3.      Το παιδί μαθαίνει να αποδέχεται την αποτυχία του.
·         Να διατηρεί την ψυχραιμία του όταν αποτυγχάνει (να μη θυμώνει, να μη κλαίει, να μη φωνάζει).
·         Να ζητά και να δέχεται βοήθεια για να γίνει καλύτερος.
·         Να συνεχίζει την προ σπάθεια του για να σημειώσει επιτυχία.
4.      Το παιδί χαίρεται την επιτυχία του.
·         Αναγνωρίζει την επιτυχία του.
·         Μαθαίνει ότι πολλές φορές η προσπάθεια οδηγεί στην επιτυχία.
·         Συζητά την επιτυχία του με τους άλλους (δασκάλα-ος, συμμαθητές, γονείς).
·         Αξιοποιεί την επιτυχία του για άλλες μελλοντικές επιτυχίες.
5.      Το παιδί να συνειδητοοιήσει τη μοναδικότητά του.
·         Να συνειδητοποιήσει πως είναι άτομο μοναδικό και ξεχωριστό, να αναγνωρίζει τις ικανότητες και τα ατομικά χαρακτηριστικά του.
·         Να αντιλαμβάνεται τις δυνατότητες και τις αδυναμίες του.
·         Να βρίσκει τις ομοιότητες και τις διαφορές με τα άλλα παιδιά.
6.      Το παιδί έχει θετικό αυτοσυναίσθημα.
·         Να θέτει στόχους για το μέλλον.
·         Να επιβεβαιώνεται απο τα πρόσωπα που το περιβάλλουν (π.χ. συμμαθητές, δασκάλους).
·         Να αξιολογεί και να εκτιμά τον εαυτό του σε σχέση με τις δραστηριότητες του:
 α) κάνει πράγματα που είναι χρήσιμα και β) προσπαθεί να βελτιώσει αυτά που κάνει.
Μαρία Γκουγκούμη - Ψυχολόγος/ Ειδική Παιδαγωγός
Αργυρώ Καραμπά - Θεραπεύτρια Λόγου & Ομιλίας

Παρασκευή 8 Μαΐου 2015

Ήθη και Έθιμα του τόπου μου.


Στα πλαίσια του προγράμματος της Ευέλικτης Ζώνης "Ιστορικός και Τουριστικός οδηγός του τόπου μου",επισκεφθήκαμε -μετά από τηλεφωνική συνεννόηση-το σπίτι της γιαγιάς Σουλτάνας.  
Η γιαγιά Σουλτάνα και η φίλη της γιαγιά Ειρήνη ,άνω των ογδόντα παρακαλώ, μας μίλησαν για τα έθιμα του γάμου, έτσι όπως μόνο οι γιαγιάδες ξέρουν ...




Τις ευχαριστούμε θερμά ,μέσα από τα βάθη της καρδιάς μας.

Πέμπτη 7 Μαΐου 2015

Κεράσια...ένας κόκκινος πειρασμός.


Κεράσι από τον τόπο σου κι ας είναι και....σκασμένο !!!

   Κόκκινα, τραγανά και ζουμερά, δροσίζουν τον ουρανίσκο μας και γλυκαίνουν τη γεύση μας τους καλοκαιρινούς μήνες. Ο λόγος για τα κεράσια, ο τόπος καταγωγής των οποίων λέγεται ότι είναι η Κερασούντα της Μικράς Ασίας. Η διατροφική τους αξία είναι μεγάλη και επιπλέον υπερτερούν των περισσότερων φρούτων και λαχανικών ως προς την περιεκτικότητά τους σε αντιοξειδωτικά. Είναι ιδανικά για σνακ μεταξύ των γευμάτων και κάνουν υπέροχα γλυκά. Όσο για τις έρευνες που τα αφορούν, αναδεικνύουν ολοένα και περισσότερες ευεργετικές δράσεις τους στον οργανισμό, γεγονός που τα καθιστά έναν πολύτιμο θησαυρό για την υγεία.
Πότε τα βρίσκουμε στην αγορά 
Τον Μάιο κυκλοφορούν οι πρώιμες ποικιλίες (Precoce Bernard, Bigarreau Burlat, Larian κ.ά.), που συνήθως είναι λεπτόφλουδα και ευαίσθητα κεράσια (δηλαδή ο καρπός τους σχίζεται εύκολα) εξαιτίας των βροχοπτώσεων που επικρατούν κατά τη συγκομιδή τους. Τον Ιούνιο κυκλοφορούν οι όψιμες ποικιλίες, π.χ. Εδέσσης (Βοδενά), Βόλου, πετροκέρασα Τριπόλεως. Συνήθως είναι τραγανά, βαθυκόκκινα (εκτός από τα πετροκέρασα, που είναι ανοιχτόχρωμα), σκληρόφλουδα, ανθεκτικά και μεγάλα κεράσια.

Δεν είναι φρούτα, είναι... θησαυρός 
Αναρωτιέστε γιατί θεωρούνται τόσο ωφέλιμα για την υγεία μας; Επειδή τα κεράσια...

·         Περιέχευν ανθοκυανίνες, αντιοξειδωτικές ουσίες στις οποίες οφείλουν το ζωηρό κόκκινο χρώμα τους. Οι ανθοκυανίνες έχουν αντιφλεγμονώδη δράση και έτσι προστατεύουν τα κύτταρα του οργανισμού.
·         Είναι πλούσια σε β-καροτένιο, ένα αντιοξειδωτικό που έχει φανεί ότι ενισχύει την άμυνα του οργανισμού και συμβάλλει στην καλή λειτουργία του αναπαραγωγικού συστήματος. Μάλιστα, τα κεράσια είναι πλουσιότερα σε β-καροτένιο συγκριτικά με το καρπούζι, τα ροδάκινα και τις φράουλες. 
·         Είναι από τα πλουσιότερα φρούτα σε φλαβονοειδή, που έχουν καρδιοπροστατευτική δράση. 
·         Αποτελούν πηγή φυτικών ινών, που είναι απαραίτητες για την καλή λειτουργία του εντέρου. 
·         Έχουν σημαντική περιεκτικότητα σε κάλιο, που συμβάλλει στην καλύτερη ρύθμιση της πίεσης. 
·         Είναι πλούσια σε βιταμίνη C, γνωστή για την αντιοξειδωτική της δράση και τη συμβολή της στην ενίσχυση της φυσικής άμυνας του οργανισμού. 
·         Περιέχουν υψηλές συγκεντρώσεις μελατονίνης, που έχει συσχετιστεί με την αντιμετώπιση της αϋπνίας. 

Και γλυκά και ωφέλιμα 

Καταπολεμούν τις φλεγμονές 
Σε μελέτη του τμήματος Γεωπονικής του Πανεπιστημίου της Καλιφόρνια, ζητήθηκε από 18 άνδρες να τρώνε καθημερινά 280 γρ. κεράσια. Μετά από 28 ημέρες, παρατηρήθηκε μείωση στη συγκέντρωση της C-αντιδρώσας πρωτεΐνης στο αίμα τους (που είναι παράγοντας φλεγμονής).

Προστατεύουν τους μυς από τη φθορά 
Σε έρευνα του Πανεπιστημίου του Βερμόντ, ζητήθηκε από 12 εθελοντές να πίνουν 360 ml χυμό κερασιού, 2 φορές την ημέρα, για 8 ημέρες. Στη συνέχεια, αξιολογήθηκε ο βαθμός του πόνου και της μυϊκής βλάβης που παρουσίαζαν κατά την άσκηση, σε σύγκριση με μια ομάδα εθελοντών που έπιναν ένα εικονικό σκεύασμα (placebo), και διαπιστώθηκε ότι στα άτομα που έπιναν χυμό κερασιού ήταν σημαντικά μικρότερος. 
Επιβραδύνουν τη διαδικασία της γήρανσης
Η μελατονίνη που βρίσκεται στα κεράσια, επιβραδύνει τη διαδικασία γήρανσης. Δώστε λάμψη και φρεσκάδα στο πρόσωπό σας τρώγοντας κεράσια!


Μειώνουν το ουρικό οξύ 
Σύμφωνα με έρευνα του τμήματος Ιατρικής του «Wood Johnson» Medical School, τα κεράσια ανήκουν στα φρούτα που συμβάλλουν στη μείωση των επιπέδων του ουρικού οξέος στο αίμα.

Δρουν κατά της αρθρίτιδας και των όγκων 
Μελέτες σε πειραματόζωα έχουν δείξει ότι η κατανάλωση κερασιών σχετίζεται με τη μείωση της φλεγμονής των αρθρώσεων στις περιπτώσεις αρθρίτιδας, καθώς και των όγκων του γαστρεντερικού συστήματος.

Βελτιώνουν το λιπιδαιμικό προφίλ 
Ενδιαφέρον παρουσιάζει μια μελέτη που παρουσιάστηκε στο Συνέδριο Πειραματικής Βιολογίας στο Σαν Ντιέγκο των ΗΠΑ προ διετίας. Το πείραμα έγινε σε ποντίκια που έτρωγαν σκόνη κερασιού αναμεμειγμένη με πολύ λιπαρές τροφές. Παρατηρήθηκε ότι τα συγκεκριμένα ποντίκια αύξησαν το βάρος και τον λιπώδη ιστό τους σε μικρότερο βαθμό σε σύγκριση με εκείνα που δεν κατανάλωναν σκόνη κερασιού. Παράλληλα, εμφάνισαν σημαντικά χαμηλότερες τιμές χοληστερίνης και τριγλυκεριδίων στο αίμα τους. 

Απώλεια βάρους
 Τα κεράσια είναι πλούσια σε φυτοστερόλες, που αποτελούν φυσικά συστατικά των φυτών και δεν αποδίδουν ενέργεια, άρα δεν συνεισφέρουν στη θερμιδική πρόσληψη του οργανισμού.Πολλές έρευνες έχουν δείξει ότι οι άνθρωποι που καταναλώνουν τακτικά κεράσια, δεν έχουν περιττά κιλά και έχουν μειώσει τους κινδύνους που σχετίζονται με ασθένειες της καρδιάς.
                            Φάτε λοιπόν χωρίς φόβο και με μπόλικο ...πάθος !!!

Πηγή:vita.gr  , clickatlife.gr,

Μάιος.


Μ ά η ς
Πιστεύεται ότι πήρε το όνομά του από την μητέρα του Ερμή, τη Μαία. Απεικονίζεται με ένα νέο άνδρα που φέρει στο κεφάλι καλάθι γεμάτο λουλούδια. Ο λαός μας, συσχετίζοντας παρετυμολογικά το όνομα του Μαΐου με τα μάγια, τον θεωρεί μαγεμένο μήνα. Ο μήνας των λουλουδιών και της βλάστησης. Οι Αγραφιώτες τον ονομάζουν «χαλαζά» και οι Τήνιοι «βροχάρη». Οι Θρακιώτες ονομάζουν τον άγιο Ιωάννη τον Θεολόγο «Τριαντάφυλλα», γιατί το κυριότερο από τα λουλούδια του Μάη είναι το τριαντάφυλλο. ΣτηΜακεδονία ονομάζεται «Κερασάρης»,  στον Πόντο «Καλομήνας», στην Κύπρο «Πεντεφάς ή Πενταδείλινος», γιατί εξαιτίας του μεγάλου  μήκους των ημερών του, αναγκάζονται να τρώνε 5 φορές την ημέρα. Επίσης Πράσινος και Λούλουδος.

             ΕΡΓΑΣΙΕΣ:            
             Θερίζουν τα σανά, τη σίκαλη, τη βρώμη & το κριθάρι.
             Σπέρνουν μπαμπάκι, καλαμπόκι.
             Μεταφυτεύουν τα καπνά.
             Φυτεύουν λαχανικά.
             Κάνουν τα τελευταία «μπόλια» (=εμβολιασμούς).
             Παρασκευή τυριού.
             Κούρεμα προβάτων & γιδιών.
           
          ΕΘΙΜΑ-ΠΡΟΛΗΨΕΙΣ:Τον Μάη απέφευγαν να κάνουν γάμους και σημαντικές εργασίες.
Πηγή: http://users.sch.gr/vaxtsavanis/maios.html


     Την πρώτη Μαΐου γιορτάζεται η μέρα των εργατών. Είναι στην πραγματικότητα η καθιερωμένη γιορτή της εξέγερσης των εργατών του Σικάγου, η οποία αποτέλεσε μια από τις κορυφαίες στιγμές της πάλης των τάξεων στη νεότερη εποχή. Το Μάη του 1886 τα εργατικά συνδικάτα στο Σικάγο ξεσηκώθηκαν διεκδικώντας ωράριο εργασίας στις 8 ώρες και καλύτερες συνθήκες εργασίας.Εορτάζεται επίσης και σαν μέρα των λουλουδιών και της Άνοιξης.Η μέρα έχει θεσπιστεί ως εργατική απεργία και όλες οι υπηρεσίες και οι επιχειρήσεις παραμένουν κλειστές.
Πηγή: Βικιπαίδεια
      Στη χώρα μας, ο πρώτος εορτασμός της Εργατικής Πρωτομαγιάς έγινε το 1893, στην Αθήνα, με πρωτοβουλία του Κεντρικού Σοσιαλιστικού Συλλόγου του Σταύρου Καλλέργη. Η 1η Μαΐου ήταν Σάββατο και εργάσιμη. Έτσι, επελέγη η Κυριακή 2 Μαΐου, για να έχει η γιορτή μαζικό χαρακτήρα.
ΠΗΓΗ: http://www.sansimera.gr

Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου.


ΓΡΑΦΕΙ Η ΔΑΣΚΑΛΑ κα ΚΑΡΤΑΛΗ ΕΛΕΝΗ

   Με αφορμή την Παγκόσμια ημέρα παιδικού βιβλίου, στις 2 Απριλίου, οι μικροί μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Καρυδιάς γράφουν, τα δικά τους παραμύθια για την αποδοχή της διαφορετικότητας.